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《文渊（中学版）》是国家新闻出版广电总局批准的连续型电子出版物，由中国出版传媒股份有限公司主管、主办，中国大百科全书出版社出版，国际标准连续出版物号ISSN：2096-627X，国内统一连续出版物号CN：11-9275/G。出版周期：月刊。
期刊语种：中文
出版周期：月刊
联系电话：010-52668165 52668007 52665275
期刊信息：
主管单位：中国出版传媒股份有限公司
主办单位：中国出版传媒股份有限公司
ISSN: 2096-627X
CN: 11-9275/G
本期： 2025年11期
宋育珠
《文渊(中学版)》 2025年11期
通过分析中学生物学教学渗透中华优秀传统文化的背景，说明中华优秀传统文化融入中学生物学教学的必要性和重要性。概括了中学生物学教学渗透中华优秀传统文化的意义和原则，采取行之有效的措施在中学生物学教学中渗透中华优秀传统文化，让学生走进中华传统文化，品味其博大精深，揣摩其丰富底蕴。
陈永华
《文渊(中学版)》 2025年11期
在“双减”政策全面推行的大背景下，如何实现教育质量提升与学生减负的平衡，成为教育领域的重要课题。本文主要通过论述“双减”背景下融合的必要性和可行性引出初中生物教学与劳动教育的融合的重要性，两者的融合要在减轻学生课业负担的同时，实现学生综合素质的全方位提升，通过深入分析当下融合遇到的问题，从教材、老师、学生等多角度提出解决策略，比如挖掘教材中的劳动教育元素，构建多元化评价体系，有力推动了融合教学的发展。通过将生物教学与劳动教育有机结合，帮助教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。将劳动教育融入生物教学之中，使生物教学更加贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣和主动性，增强学习效果。
刘仲兰
《文渊(中学版)》 2025年11期
在初中班级管理中融入劳动教育，不仅可强化班级凝聚力与责任感，还能培养学生规则意识与自律能力，促进学生成长和全面发展。基于此，素质教育下，本文以案例分析方式，具体阐述营造劳动文化氛围、制定班级劳动公约、设计日常劳动任务、布置劳动实践作业及家校协同劳动教育五个劳动教育融入初中班级管理的策略，以期整理出一套适合于初中班级管理的劳动教育融入策略，为初中班主任进行劳动教育与班级管理的融入教学提供一些参考。
周颖
《文渊(中学版)》 2025年11期
本文聚焦初中信息科技与地理跨学科主题学习，以大概念为依托，结合实际教学案例展开研究。阐述了大概念在跨学科学习中的引领作用，通过设计具体实践案例，分析其在教学目标达成、学生能力培养等方面的成效。旨在为初中信息科技与地理跨学科教学提供可借鉴的模式，促进学科融合与学生综合素养提升。
张雷
《文渊(中学版)》 2025年11期
新时代的基础教育改革步伐不断加快，培育核心素养已成为当下初中历史学科教学的一项主要任务。核心素养是基于教育改革的培养要求，是为了让学生能够具备相应学科的基本技能而设定的价值观和关键能力。作业恰好是检验教师教学和学生能力的有效手段，加之2022版新课程标准和国家“双减”政策的出台也对历史学科作业设计提出了更新更高的要求。因此，对于新时代的教师而言，优化作业设计必须提上日程，从而实现“减负”与“增效”的双重目标。
李梦雨
《文渊(中学版)》 2025年11期
本文基于大概念视域，探讨初中信息科技与生物跨学科主题学习的策略及成效。结合教育教学实际，分析大概念在跨学科学习中的引领作用，从学习主题设计、教学资源整合、教学方法运用、学习评价创新等方面提出具体策略，并通过实践案例展示跨学科主题学习在提升学生综合素养、激发学习兴趣、培养创新思维等方面的积极成效，为初中跨学科教学提供参考。
罗晓
《文渊(中学版)》 2025年11期
构建指向核心素养的初中历史多元评价体系，是深化教学改革的关键环节。传统评价体系因其深度不足与形式僵化等，已难以准确衡量学生的综合能力。由此，文章从剖析传统评价的局限性切入，阐明新体系的构建原则，进而围绕“立足唯物史观开展思辨性评价”“围绕时空观念实施具象化评价”“聚焦史料实证设计过程性评价”“针对历史解释优化表达类评价”“渗透家国情怀丰富实践性评价”五大维度，系统探寻了多元评价的应用策略，力求寻找到一条有效促进学生历史核心素养全面达成的实践路径。
赵彩霞1 黄婷2
《文渊(中学版)》 2025年11期
协同育人视域下，附属学校以合作、互助、共学为基础，通过整合多方教育资源，为学校教学改革提供重要理念和实践模式。协同育人背景下，附属学校的教学改革以全面提升教学质量、以教学质量促进发展为目标，制定出一系列的具体措施，为教学实践指明方向，进而收获良好的教学改革成果。本文从协同育人视域下的附属学校教学改革中的实际问题分析着手，阐释教学改革问题解决意义，并提出相应的教学改革实践策略，彰显附属学校教育教学改革有效性作用。
董润泽
《文渊(中学版)》 2025年11期
文化自信属于更基础，更广泛，更深厚的一种自信，它同民族精神与发展有着持久的联系。初中历史课程作为培养学生家国情怀，塑造民族认同的重要阵地，自然而然承担起培育文化自信这一重任。不过，当下有些历史教学实践在理念，内容，方法上仍然存在同此目标不相符合的地方，造成育人效果不能完全达成，本文从文化自信培养这一时代需求出发，率先对教学里出现的理念功利化，内容平面化，方法单一化这三大主要困境实施深入剖析，并且进一步阐释它们之间的关联。在此基础之上，本文以文化自信为关键词，从教学理念价值归位、教学内容多维重构、教学方法融合创新、教学评价体系转型四个维度构建出一套环环相扣的提高学生文化自信的策略体系，并尝试给一线历史教育工作者提供既具有理论高度，又具备实践操作的指导，进而通过历史课堂的变革，将文化自信之种植入青少年心中。
黎敏清
《文渊(中学版)》 2025年11期
数字化教育不断推进，初中生自主学习能力的提升逐渐受到关注。数字化资源为学生带来丰富内容和多样工具，在某种程度上增强了学习的主动性、个性化和互动性，但资源筛选困难、信息冗杂等问题也日益凸显。结合初中历史教学实际，文章梳理了数字资源对学生学习能力的积极影响与局限所在，从资源筛选、路径设计、协同互动和思维训练四方面出发，提出针对性的改进建议，给教师实践提供思路支持。
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