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《文渊（中学版）》是国家新闻出版广电总局批准的连续型电子出版物，由中国出版传媒股份有限公司主管、主办，中国大百科全书出版社出版，国际标准连续出版物号ISSN：2096-627X，国内统一连续出版物号CN：11-9275/G。出版周期：月刊。
期刊语种：中文
出版周期：月刊
联系电话：010-52668165 52668007 52665275
期刊信息：
主管单位：中国出版传媒股份有限公司
主办单位：中国出版传媒股份有限公司
ISSN: 2096-627X
CN: 11-9275/G
本期： 2025年12期
武桓宇
《文渊(中学版)》 2025年12期
教育信息化为初中心理健康课程教学带来新机遇和新挑战，将现代信息技术有机融入心理健康教学，有助于拓展教学资源，创新教学形式，提升教学效能。但目前初中心理健康课程在信息化教学方面还存在些许问题，需要尽快解决。文章分析了教育信息化融入初中心理健康课程的重要意义，剖析了当前教学中存在的问题，并提出了教学策略，以期为教育信息化背景下初中心理健康课程教学优化提供参考。
杨黠
《文渊(中学版)》 2025年12期
二十四节气是中国古代农耕文明的关键成果，其形成以太阳运动规律为核心依据，在先秦初步测定四立等关键节点，汉代《太初历》使其体系成熟。它深度融入传统节日、礼仪制度，通过谚语传承生产生活经验，与初中语文教材中的诸多诗文紧密关联。二十四节气体现了古人“天人合一”的自然观，反映出对自然节律的遵循与敬畏，为农耕生产提供精确时间指导，蕴含着顺应时序的处世之道和惜时进取的生命态度，同时在饮食、作息与情志调节等养生方面形成系统智慧。本文结合初中语文篇目，探讨二十四节气在理解古人思想与生活中的重要意义，展现其作为古人与自然和谐共处智慧集中体现的价值，从而带领学生学习古人的生活智慧，促进学生健康成长。
朱柳清
《文渊(中学版)》 2025年12期
本研究探讨了探究式教学方法在初中生物学科素养发展中的应用路径。随着教育模式的不断变化，传统教学方法已无法充分满足学生对综合能力与创新思维的培养需求。探究式教学作为一种以学生为主体的教学模式，通过设计科学实验、组织小组合作、引导自主探究等方式，促进了学生批判性思维、创新能力及问题解决能力的发展。研究表明，探究式教学能够有效提升学生的学科素养，增强他们对生物学知识的理解和应用，培养自主学习和终身学习的能力，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
许柏勇
《文渊(中学版)》 2025年12期
在立德树人根本任务与历史学科核心素养培育的双重要求下，初中历史教学亟需构建系统化的家国情怀培养路径。本文基于一线教学实践，从历史学科的育人本质出发，结合新课标对家国情怀的内涵界定，重点探讨家国情怀素养培养的重要性及具体实施策略。研究发现，通过情境体验唤醒情感、深挖红色基因深化认同、连接现实思辨价值、组织考察或引入典故、多元评价促进内化的五步路径，能有效突破传统教学中情感培养虚化和价值引领断裂等问题，实现历史知识传授与家国情怀培育的深度融合，为初中生形成正确的国家观、历史观与价值观提供实践支撑。
刘奇平
《文渊(中学版)》 2025年12期
“双减”政策的出台让初中学校心理健康教育的阵地逐渐扩大，让教师有更多的时间关注学生的心理状况。本文立足“润心实践”理念，在充分分析初中生阶段性心理特征的基础上，建构螺旋进阶、任务驱动、情境移情的教学模型，并围绕情境导入、主体参与、意义升华、行动转化等核心环节提出可操作路径。进一步，还提出系统保障机制，涉及课程制度建构、教师队伍发展、教学资源配置等方面，以确保该模式的稳态运行与持续优化。
李彩虹
《文渊(中学版)》 2025年12期
本文聚焦核心素养导向下的初中地理实践能力培养，明确地理实践能力是地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知）落地的关键载体与实践体现。强调在初中地理教学中，需通过户外考察、社会调查、模拟实验等多样化实践活动，将核心素养培育融入实践环节，既帮助学生掌握地理观察、数据分析、问题解决等实用技能，又能深化学生对地理知识的理解与应用，最终实现提升地理实践能力与培育核心素养的双重目标，为学生形成终身学习地理的能力奠定基础。
陈春梅
《文渊(中学版)》 2025年12期
随着新课程标准的提出与不断推进，主题式教学作为一种先进的教学方法，其模式优势日益在各学科教学中得到体现。在此背景下，初中地理教学也需紧跟教育发展步伐，积极引入主题式教学，充分发挥其在促进知识内化与激发学生地理学习兴趣方面的重要作用。
郭淑华
《文渊(中学版)》 2025年12期
通过探究性实验，学生可以更加积极地掌握科学知识，深入了解科学的运作原理，并且可以锻炼自己的实践技能，激发他们的创造性思维。然而，在日常的生物课堂上，实验的进行往往会遇到许多困难，例如实验设备的寻找困难；学生们缺乏对探究性实验的正确认识，缺乏足够的重视；实验进行的速度较慢，实验的内容也较为简单；教师们更加侧重于理论的讲解，而忽略了实验的实施，甚至有时候，老师会直接把实验的结果告诉学生，这样的做法会影响实验的质量。学生们普遍倾向于被动地接受，使得许多实验变得毫无意义，从而无法有效地激发他们对科学探索的兴趣，阻碍他们获得更多知识。对此，文中论述了初中生物实验探究能力的培养策略，期待能起到一定的借鉴意义。
梁晓凡
《文渊(中学版)》 2025年12期
班级文化是学校文化的重要组成部分，榜样的力量也是班级文化建设的核心内容，在学校教育中的重要性尤为重要。本文从初中班级文化建设榜样的力量出发，分析班主任可以将榜样教育运用到班集体的学生自我管理与班级管理、实现学生的自律、培养学生集体主义精神以及社会责任感等方面，并研究了榜样的力量如何将实践运用到平时班级文化建设工作中去，提高班级文化建设成效。
胡娟
《文渊(中学版)》 2025年12期
在初中历史教学中，历史史料的合理运用是促进学生形成学科核心素养的重要途径。通过立足教学目标科学筛选史料、注重解读方法的指导、在课堂中构建运用情境以及借助课后拓展深化学习，可以有效释放史料的多维价值，推动学生在获取史实的基础上形成分析与推理能力，从而优化课堂结构、提升学习质量，并为学生的探究精神与历史思维养成提供长期支撑。
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