文渊(小学版)

吴小妹

学前教育阶段是幼儿社会性、情感与认知发展的关键时期，其中合作能力的培养对于幼儿的整体成长至关重要。自主游戏作为一种富有互动性和创造性的教学方式，为幼儿提供了一个理想的学习合作技巧的环境。在自主游戏中，幼儿通过与同伴合作、解决冲突及共同完成任务，逐步掌握沟通、协商、协作等合作技巧。这些技能不仅帮助幼儿提高社会交往能力，也为其今后融入社会和团队合作奠定基础。本文探讨了如何通过自主游戏促进幼儿合作能力的发展，并提出了教师在其中的引导作用、游戏规则的设计与调整、家校合作等方面的策略。

何洁

人工智能作为计算机科学的一个分支，其主旨是通过常规的计算机编程手段达到对人类智慧的掌握。随着新的教育阶段的开启，对于人工智能的普遍运用提出了更高的需求。因此，在学校的教学环节里，大规模使用人工智能已经变得不再是必需的选择。如今的人工智能教学已经成为许多中小学的主打教材。将人工智能技术融入创客教育过程，这一过程主要通过课程的变革实现。基于这一前提，本文推出了全新的创客教育策略并且对其进行了深入的探讨。

毕晓旭

本论文围绕基于“静态制作+动态展演”的《西游记》主题STEM课程的开发,展开研究与实践。通过构建传统文化与STEM教育深度融合新范式，完善小学低年级跨学科课程设计的理论，以“小人书制作”和“舞台剧展演”的双轨实践模式，设计阶梯化活动任务，解决操作安全、知识趣味平衡等关键性问题。通过三轮行动研究迭代开发阶梯式课程，运用“工具降维”“任务分层”“五感联动”的研究策略，实现7-9岁学生“文学想象——科学验证——工程实现——艺术表达”的深度学习。运用文献研究法、行动研究法和案例研究法，形成可复制推广的STEM课程体系，实现传统文化传承与小学生跨学科素养的双重提升。

梁艳

随着教育数字化转型的深入推进，小学信息科技教学正经历着从“传统技能训练”向“综合素养培养”转型。跨学科学习活动摆脱了以往“线性化”教学模式的束缚，将语文、数学、英语等学科知识融入到信息科技学科教学中，能为学生构建立体化的学习网络，有效破解当前小学信息科技教学中学生能力差异、教学氛围枯燥、课程知识局限等现实困境，显著提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习创新能力和信息社会责任感，从而培养出适应数字化时代发展需要的复合型人才。

李志文

自主游戏作为学前教育中的核心教学方式，不仅能够促进幼儿的认知、情感和社交发展，还为日后的正式学习奠定了基础。如何将自主游戏中的经验有效地迁移到课程学习中，成为教育者面临的挑战。本文探讨了自主游戏经验向课程迁移的路径，分析了如何通过教师引导、课程设计与家校合作等策略，帮助幼儿将游戏中的学习体验转化为课堂学习的动力。研究提出，通过游戏增强课程理解、提升学习主动性与合作精神以及反思和总结等方法，都能有效促进游戏经验向课程学习的迁移。这为学前教育中自主游戏与课程结合提供了理论支持，并为教师实践中如何实现游戏经验与课程内容的平滑过渡提供了可行的建议。

毛雪齐

幼儿自主户外游戏在儿童教育中占据着越来越重要的位置，它不仅促进了儿童身体健康的成长，还在认知、社交和情感发展上发挥着积极作用。教师的角色从传统的知识传递者转变为引导者和支持者，帮助儿童在自主游戏中进行探索和学习。本文探讨了教师如何通过设计合适的游戏环境、提供多样的资源和材料、鼓励自由探索等方式来支持幼儿的自主户外游戏。同时，分析了教师在实践过程中面临的挑战，如环境限制和教学计划调整的难度，并提出了相应的应对策略。通过这些策略，教师可以更好地促进幼儿的全面发展，激发其创新能力和合作精神。

蒋燕媛

小学较高年级阶段开展劳动教育存在资源供应不及时、教学未充分满足个体差异、过程管理不精细等实际难题，而本项研究以培养劳动核心素养为目标，创新性打造出AI协同项目式学习模式，依靠机器学习、计算机视觉等技术手段搭建能智能推送资源平台以整合多种来源、不同类型劳动教育资源，借助多模态数据采集方式打造个性化学习路径。通过智能感知设备与情感识别技术实现学习过程实时互动反馈，依靠轻量化AI管理平台优化项目组织与协作。

黄娟

多元智能理论为幼儿教育提供了全新的视角，强调每个孩子在不同领域的潜能与表现。随着教育模式的转型，如何在教学中有效培养多元智能成为了亟待解决的课题。本研究探讨了幼儿期多元智能发展的核心特征，分析了当前幼儿教育中在这一领域面临的挑战，并提出了一系列切实可行的培养策略。从课程内容的设计到教师素质的提升，从家庭到学校的互动，每一环节都需要精心雕琢和适时调整。通过更为细致和有针对性的策略，可以帮助每一个幼儿在自己的独特道路上发光发亮，实现全面而有深度的成长。

孔林焘 王岩 郑文彬

《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》强调教学中要重视教学方式的改革。具身认知理论的兴起，为小学健康教育的创新提供了新思路。因此，文章主要从具身认知与健康教育的契合性、基于具身认知的健康教育特征、丰富具身体验的教学策略三方面展开阐述，旨在有效提升学生的健康素养，帮助学生形成正确的健康观念和行为习惯，实现身心协调发展。

王梦娇

以“设计食堂一周菜谱”为项目学习主题，开展基于“教、学、评一体化”的项目学习实践研究，阐述了研究的理论价值，呈现了研究的主体过程。做到评价方式多样化、评价主体多元化，并有效呈现与运用评价结果，重点关注过程性评价，以评促学，以评促教。推动教育理念革新，为小学数学项目学习提供参考。