文渊(小学版)

缪婉玲

新课程明确提出，教学需要以学生为主，注重学生能力和素养培养。小学语文作为我国素质教育的一部分，在具体教学中，教师应以核心素养为导向，不断革新教学方法，有针对性地引导学生学习，激发学生的语文学习兴趣，让学生在语文知识学习过程中提升能力和素养。本文就基于核心素养导向的小学语文教学作了相关探讨。

张秋萍

现阶段，培养学生自主学习能力、阅读理解能力、综合语用能力、人文素养和审美情感等，成为素质教育的主要目标。这些素养是学生终身发展的必备素养，能否有效培养学生核心素养，成为衡量课堂教学质效的关键标准。传统语文教学模式较为单一，学生在课堂中的学习较为被动，思维缺乏生长点和拓展性，因此，不利于终身学习能力的奠基。有必要将单一的教学模式进行创新，利用多元化、灵活化、激趣化、开放化的课堂教学模式，借助多样化教学模式驱动学生自主观察、探究、思考、创新、运用并赏析，从而有效挖掘学生的语文综合素养。

王英文

道德与法治课程的开设，对于学生的健康成长具有重要价值。它不仅是思想教育的重要渠道和阵地，更是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针的重要载体，在教育教学过程中，结合道德与法治课程的基本内涵，丰富学生学习视野，强化学生行为规范，既可以巩固教学效果，也可以使德育教育的渗透更加科学全面。

陈淑芳

构建生活化小学数学课堂是新课标提出的新要求，也是实现数学高效课堂教学的重要手段。数学这门学科知识与生活息息相关，构建生活化课堂，不仅可以活跃数学课堂氛围，从而也有利于激发学生的数学学习热情，促使学生主动去探究和学习，让学生在探究数学知识的过程中提升数学能力和素养。本文就构建生活化小学数学课堂教学作了相关探讨。

聂和冰

众所周知，运算能力是学生核心素养能力构成的关键要素之一，而精确计算起始课的学习对学生的运算能力有着重要影响，因为起始课就如一日之计的晨，一年之计的春。因此，我们要抓住计算起始课的特点，从学生的认知需要出发。借助有价值的问题，通过学生自主提问，激发探究欲望和学习兴趣；通过学生自主释疑，以问题串为主线，在学生释疑的过程中，建立有关于除法计算的知识结构，助力学生掌握算法的同时，理解除法的算理；最后通过巧设小结，留下问题悬念，激发学生对下节课计算学习的探究欲望，同时也引导学生回顾反思，概括学习方法，为接下来的学习积累学习经验，夯实认知基础。这样持续地学习效应，对于提升学生运算能力大有裨益。

黄静

健康的体魄是幼儿进行学习以及长远发展的基础。户外体能大循环活动符合幼儿身心特点，有助于增强其身体素质、提升幼儿智力水平，亦有助于幼儿树立合作意识，使其了解规则的重要性。基于此，本文从幼儿园体能教学现状出发，深入分析了体能教学现状中存在的教学内容设计缺乏科学指导、活动过程中幼儿积极性差等问题，接下来笔者阐述了实施幼儿园户外体能大循环活动的重要意义，并结合体能教学现状中存在的问题以及户外体能大循环活动的特点提出了幼儿园户外体能大循环活动实施策略，以期为幼儿园体能训练教学以及户外体能大循环活动开展提供些许思路。

童虹

在当前新课改的推进下，课堂教学不再局限于知识的传授，而是注重学生各项能力的全面发展，其中“问题”意识是一项非常重要的能力。培养学生创新思维需要先培养其质疑意识，让学生在质疑中发现问题、提出问题并思考问题。语文作为小学所有学科中的重要一环，传统的课堂教学中，教师仅注重语文知识的传授，课堂问题也大都由教师提出，学生的主体地位被弱化。但是，随着新课改的推进，教育将是当前教学的关键，怎样提高学生思维能力和提高综合素养成为老师们必须关注的课题。所以，在课堂上，老师需要将问题当作重点来指导孩子独立、探索和合作练习，同时采用多元化的教育方案，使他们在课堂上学会思索问题。通过培养“问题”意识，学生将获得提出问题的权利，从而在学习中掌握质疑的能力，不断发展自身的思维能力并提高自己的综合素质。

张华清

在小学教育教学中，数学学科是重要组成部分，而在新教学改革实施背景下，对小学数学教学提出了全新的要求，即为在课堂中构建有效的问题情境，这种方式可有效提升数学教学效率以及激发学生学习热情，让每一个小学生可以更好地掌握并理解数学知识。基于此，本文主要分析小学数学教学有效问题情境的创建对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

闵应华

随着新课程改革地不断发展和深入，小学阶段的数学教师需要重构自身的教学理念和教学思想，将发展教学与课堂学习相互融合，有效开展互动式教学，帮助学生能够实现深度学习，并在实际学习过程中不断积累数学基础知识，形成良好的学科素养。值得注意的是，教师在设计以学生为学习主体的互动课堂教学时，需要将学生放置在互动学习的发起人地位，并引导学生学会自主探究学习，对教材知识能够进行深度学习和理解。教师需要以互动学习作为合作探究教学的方法，帮助学生形成良好的数学思维和数学意识，保证探究教学而过程中存在质疑性和创新性。本文基于小学数学学科的教学现状，结合互动教学的实施意义，探究分析如何在实际教学过程中有效发挥学生的主观能动性，构建学生自主学习和发展的教学模式的教学策略。

张丽

小学是学生正式进入义务教育阶段的开始，在这个时期内学生开始系统、具体、完整的学习各科知识，为其身心发展奠定了良好的基础。小学教育是教育的基石，是培养人才，提高全民族科学文化水平的起点和不可逾越的阶段，小学语文作为小学教育中的核心学科，是其他学科教育的基础，其体现出语文学科的基础性和工具性特征。作为一门语言课程，培养学生“读”和“写”的能力非常重要。在小学语文教学过程中“读”与“写”这两个环节至关重要，阅读可以丰富学生的词汇量，拓宽学生的视野，为学生提供丰富的材料，为今后的学习打下坚实的基础。写作可以锻炼学生的表达能力，思维逻辑能力，提升其综合的语文水平。读与写两者之间既有一定的关联性，同时也具有各自的特点和规律。老师在教学中应当根据大纲要求深入理解小学语文“读”与“写”的要求，并将其在实际教学中体现出来，从而全面提升学生语文“读”与“写”能力，提高学生的语言组织能力与表达能力，培养新时代全面发展的高素养青少年。当前在小学语文教学中对培养学生“读”与“写”能力上依旧存在一些问题和阻碍，老师应当根据相关规定要求以及实际情况进行调整与改革，有效提升小学生学习语文知识的水平。本文就小学语文“读”与“写”能力培养作出具体探究。