文渊(小学版)

王善作 秦芳 王琴

2021年3月20日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。基于此，我校积极展开了如何进行科学的幼小衔接的探索与实践，以“家园沟通成长清单”的编制与实施为路径，推动家校共育，助力幼小衔接。

林敬超

本文综合探讨了小学综合实践对学生全面发展的重要性及影响，并对其在学科知识和技能发展、情感情绪管理能力、社交技能和团队合作、身体健康和运动技能发展等方面的作用进行了分析。发现小学综合实践在促进学生综合素养提升方面具有重要意义。在路径探索方面，教育教学设计、学校与社区合作以及教师角色转变等方面发挥着关键作用。未来的研究应进一步深化对小学综合实践影响机制和路径的探索，为其在实践中提供更科学的理论指导和实践支持。

马秋洪

武术是中华的瑰宝，是民族的象征，是民族的自信。以传统文化武术为切入点，促进幼儿园教育改革。对HY幼儿园大班幼儿武术教学新模式的研究进行调查与分析，找出相应的解决措施，为幼儿园武术教学更好地开展提供理论参考依据，进一步促进传统文化武术的传承与发展。

万欣

在幼儿园教育中劳动教育作为不可缺少的一部分，对幼儿劳动意识的培养、劳动技能的开发以及优秀品质的形成有着一定促进作用。在幼儿园劳动教育中，通过家园社合作，可有效整合家园社区中的教育资源，全面拓展幼儿劳动教育的内容，丰富活动形式，为幼儿提供丰富多样的劳动实践机会。鉴于此，本文首先阐述幼儿园劳动教育的重要性，在此基础上分析，整合家园社区资源开展幼儿园劳动教育的实践价值。同时，围绕当前幼儿园劳动教育的问题，提出有效的实践策略。以期充分发挥家园社区的教育优势，提升幼儿园劳动教育质量，促进幼儿全面发展。

刘书吟

随着我国教育事业的飞速发展，社会各界对农村教育的重视程度正在不断提高，小学生正处在身心发展的关键时期，他们接受的教育和所处的环境与综合素质息息相关。《家庭教育促进法》的出台实施，明确了实施家庭教育的责任主体，同时也为家庭教育指明了方向，在一定程度上保障了未成年人拥有良好家庭教育环境。农村地区地域经济条件相对落后、教育资源较为匮乏，农村小学开展家庭教育指导服务能够帮助家长树立正确家庭教育观念，提高家长家庭教育能力，从而提升家庭教育的整体质量。在《家庭教育促进法》在实施的同时，农村小学开展家庭教育指导服务的相应机制建构也要做出调整和优化，真正把握好农村小学生身心发展特点，形成家校社协同配合的管理机制，为优化我国家庭教育生态奠定坚实基础。《家庭教育促进法》视域下农村小学开展家庭教育指导服务应当做到：通过家庭教育指导提升家长家庭教育能力，加强师资建设提高教师家庭教育指导能力，完善管理机制发挥学校管理的重要职能，促进社会协同全面整合校内外实践资源。

王秀春

本研究旨在探讨互联网背景下红色文化在幼儿园健康教育中的应用及其效果。通过分析红色文化对幼儿民族自豪感、身心健康和社会适应能力的积极作用，本文提出了一系列应用策略：利用互联网资源丰富教育内容，创设红色文化教育环境，融合红色文化于健康教育课程，并强调家园共育的重要性。研究发现，这些策略能有效促进红色文化的传承与发展，对幼儿的全面成长具有显著影响。

德吉拉姆

文章围绕提高小学低年级班主任管理工作科学性的策略进行探讨，从建立良好的学生关系、提升沟通技巧和家校合作水平、强化心理健康教育和情感管理能力、持续提升教育教学水平和专业素养、建立健全的自我成长机制和评价体系、加强团队建设和资源支持等方面提出了一系列策略，以期提高班主任管理工作的科学性和有效性，促进学生全面健康发展。

陆改琳

树立劳动意识并逐渐发展正确的劳动观、价值观，是小学生成长中的必修课。通过综合实践活动培养学生劳动意识，强化责任感与使命感，将奠定学生健康成长与全面发展的坚实基础。观察小学综合实践活动中的劳动部分，发现教育教学中存在不重视、缺乏创新、资源保障不足等方面的问题，均需要在未来工作中对症下药、一一优化。通过课程融合，丰富综合实践活动内容与形式；通过学习先进人物，学生们有模仿学习的对象；通过管理班级事务，不仅参与到劳动中，还能够认同劳动产生的意义价值；通过创新多元评价机制，综合提高学生劳动素养与能力水平。以此为广大小学综合实践活动教师提供教育改进方案参考，一同打造高效、高质量的综合实践课，也让劳动潜移默化影响小学生的思想观念，助力其健康成长与全面发展。

崔雪燕

家庭是孩子成长的第一课堂，而学校则是孩子学习的重要场所，家校共育可以让孩子在这两个环境中得到更好的教育。本文通过家校联手对一名智障学生的问题行为进行矫正和辅导，使该生在改正问题行为的同时培养良好的行为习惯。事实证明，此方法是行之有效的。

李杰媛

本文探讨了幼儿园生成活动中教师角色定位与专业成长之间的关系。研究表明，教师的角色定位在生成活动的效果和自身专业成长中起着关键作用。通过分析当前幼儿园生成活动中教师角色的现状，发现了角色模糊、定位不准以及角色冲突等问题。这些问题不仅影响活动质量，也阻碍了教师的职业发展。为了改进教师的角色定位，提出了系统的专业培训、建立支持系统和反思改进机制等方法。案例分析表明，通过明确角色定位，教师在生成活动中取得了显著的教学效果和专业成长。未来，随着教育理念的发展，教师的角色将更加多样化，专业成长也将得到更多关注和支持。本文旨在为幼儿园教师在生成活动中的角色定位提供理论依据和实践指导，促进幼儿园教育的整体提升。