分析高中地理情境教学与学生空间思维能力培养——以荒漠化防治为例

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分析高中地理情境教学与学生空间思维能力培养——以荒漠化防治为例

作者：
黄赟

出处：

《文渊(高中版)》 2026年01期

单位：
克州第二中学

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.052

摘要：
新疆新高考“3+1+2”模式下的地理等级赋分制，以学科内排名为核心导向，促进高中地理教学改革。当前新疆地理教学存在重知识背诵、轻能力培养，且脱离本土案例、与赋分制适配度低的问题。本文以人教版新教材“荒漠化防治”为载体，立足新疆学情与区域特色，解读等级赋分机制，剖析教学痛点，重构教材教学内容，设计本土化情境教学路径，搭建适配赋分制的评价与备考体系，旨在通过强化空间思维与综合素养，帮助学生提升学科排名，实现“提排名、稳赋分、强素养”的教学目标。

关键词：
等级赋分制；新疆高中地理；情境教学；空间思维；荒漠化防治

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[1] 黄赟.分析高中地理情境教学与学生空间思维能力培养——以荒漠化防治为例[J].文渊(高中版),2026(01),154-156. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.052

参考文献

[1] 汪阳.高中地理信息化情境教学资源的应用价值与教学实践研究[J].中学地理教学参考,2025(35): 48-51.
[2] 何利春,鲁云.深度学习视域下高中地理情境教学路径构建[J].中学地理教学参考,2025(35):40-42+51.
[3] 栗端震,吴奇霖.基于核心素养培养的高中地理情境教学法实践[J].天津教育,2025(35):96-98.
[4] 翁叶倩.情随境变 	知逐境生——高中地理课堂教学的情境创设与运用[J].天津教育,2025(36):56-58.
[5] 庄旭.生活化情境教学应用于高中地理课堂的实践研究[J].智力,2025(36):28-30.