小学道德与法治课堂深度学习发生机制与引导策略

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小学道德与法治课堂深度学习发生机制与引导策略

作者：
姜巧娜1 赵涛2

出处：

《文渊(小学版)》 2026年01期

单位：
1. 新疆克拉玛依市康城小学；2. 新疆克拉玛依市第二小学

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.372

摘要：
在核心素养导向下，小学道德与法治课堂正在发生转变，从单纯的知识传授迈向价值引领与能力发展两者并重的阶段。深度学习是能够促进学生高阶思维发展、价值内化的关键路径，正逐步成为课堂转型的关键方向。但是在实际教学里，学生常常只是停留在规则记忆、简单表达方面，很难达成理解的深化、行为的转化。本文以小学道德与法治课堂实践为基础，围绕深度学习的生成逻辑、实施路径展开研究讨论，对其发生机制进行全面系统的分析，并且提出具有实际操作意义的引导策略，希望能为一线教学提供一定参考，推动课堂达成从表面到深入、从知识到行动的转变。

关键词：
小学；道德与法治；深度学习

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[1] 姜巧娜1,赵涛2.小学道德与法治课堂深度学习发生机制与引导策略[J].文渊(小学版),2026(01),1-2. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.372

参考文献

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[2] 于振友 . 情境体验式教学在小学道德与法治课堂的深度应用策略 [J]. 中国科技经济新闻数据库教育 ,2025(4): 161-164.
[3] 赵鑫 . 深度学习视域下小学道德与法治问题导向教学策略研究 [J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 ,2025(2):196-199.
[4] 冯建军 . 深度学习视域下小学道德与法治教学策略研究 [J]. 名师在线（中英文）,2024(34):55-57.
[5] 卜开均 . 小学道德与法治促进学生深度学习的教学策略 [J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 ,2022(11):53-56.
[6] 陈开富 . 构筑“行知课堂”提升核心素养——以小学道德与法治教学为例 [J]. 福建陶研 ,2025(1):26-29.
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