听力障碍高中生数学思维培养教学策略研究

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听力障碍高中生数学思维培养教学策略研究

作者：
王志华

出处：

《文渊(高中版)》 2026年01期

单位：
河北省秦皇岛市特殊教育学校

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.286

摘要：
听力障碍高中生因听觉受阻，其语言理解能力的发展也十分受限。因此，数学教学中有很多理论性的内容，单靠教师口头讲解，听力障碍学生很难理解。并且，高中阶段的数学知识抽象性和复杂性显著提升，这对学生知识整合能力、问题迁移能力等方面提出了更高的要求。面对听力障碍学生，教师需要尽可能避免语言讲解的教学模式，而是通过直观、具体的教学资源来引导学生进行深度思考，不断强化其抽象思维能力。教师可以利用图形、符号等方式将抽象的数学思维进行转换，以学生可感知、可视化的内容呈现，让学生能够逐渐挖掘出数学概念之间的内在联系。并且，教师也可以通过情境教学，带给学生沉浸式的学习体验，促进其数学思维的形成。

关键词：
听力障碍；高中生；数学思维；教学策略

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[1] 王志华.听力障碍高中生数学思维培养教学策略研究[J].文渊(高中版),2026(01),857-859. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.286

参考文献

[1] 王芳梅.高中听障生数学课堂教学有效性探索[J].甘肃教育,2025(04):109-112.
[2] 钱贤纱.思维可视化理念下聋校高中数学课堂教学探索[J].现代特殊教育,2024(21):38-41.
[3] 严丽萍.助力高中听障学生数学概念学习的可视化教学策略[J].现代特殊教育,2024(09):28-31.
[4] 张燕.聋校高中数学翻转课堂教学模式初探[J].