地貌生态耦合系统认知教学模式构建与实践 ——以天山天池高中地理研学为例

王豪童1 孙慧兰1* 常娟2

《文渊(高中版)》 2026年01期

1. 新疆师范大学；2. 乌鲁木齐第八中学

10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.162

针对高中地理研学“地貌－生物要素整合形式化、系统认知碎片化”难题，基于地球系统科学“地貌—生态”耦合思想，结合系统论与建构主义理论，提出“地貌生态耦合系统”（GECS）概念，设计“双师协同、三阶认知、四维整合”教学模式。以天山天池研学活动为场域，87 名高一学生参与单组前后测设计，运用概念图分析，结果显示学生认知从“阴坡树多、阳坡草多”的要素罗列，发展到“坡向—光照—土壤湿度—植被—反馈土壤”的机制阐释。该模式为解决研学“融而不合”问题提供可行框架，其因果效应宜通过后续准实验验证。

地貌生态耦合系统；天山天池研学；双师协同