指向尺度思想培养的高三地理复习课教学设计——以大气的水平运动（风）为例

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指向尺度思想培养的高三地理复习课教学设计——以大气的水平运动（风）为例

作者：
余琴

出处：

《文渊(高中版)》 2026年01期

单位：
浙江省衢州第一中学

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.109

摘要：
尺度思想是地理学科核心思想之一，但当前中学地理教学对其重视不足。本文以“大气的水平运动（风）”为例，探讨在高三地理复习课中培养学生尺度思想的路径。通过课标引领的内容重组、高考真题问题链设计及课堂表现性评价，本文构建了“尺度划分→尺度匹配→尺度选择→尺度关联”的教学框架。通过结构化梳理知识、阶梯式问题引导及学生角色转换（审题人、讲题人、阅卷者），可有效增强学生的尺度意识与分析能力，促进地理思维的体系化发展。

关键词：
尺度思想；复习课设计；问题链；表现性评价

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[1] 余琴.指向尺度思想培养的高三地理复习课教学设计——以大气的水平运动（风）为例[J].文渊(高中版),2026(01),325-327. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6288.2026.01.109

参考文献

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[2] 徐志梅,袁孝亭.基于地理空间尺度思想的中学地理教学设计[J].地理教学,2014(22):14-16+10.
[3] 丁生军.空间尺度思想及其在地理教学中的运用[J].中学地理教学参考,2014(21):10-12.
[4] 张家辉,袁孝亭.地理教育中的尺度思想:基本内容与教学价值[J].课程.教材.教法,2016,36(06):103-108.
[5] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020:9-12.