让数学“看得见、摸得着”——低年级数学“学具 + 操作”课堂模式的构建与实践

周桂花

《文渊(小学版)》 2026年01期

广西百色市田阳区第九小学

10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.307

低年级的学生主要是以形象具体的思维方式进行思考，对于较为抽象的数学概念很难迅速地掌握与领会，在人教版低年级数学教材中虽然重视生活化以及活动化的设置，但是传统的课堂教学方式依然是“老师讲、学生听”的固定形式，造成学生被动接受知识、对知识点的理解比较表面。本文基于人教版低年级数学教学现状结合学生的认知规律来建立一种新的教学模式即“学具 + 操作”，在确定好所使用的学具类型的基础上进行不同层次的操作任务的设计，在改进课堂组织程序的同时也建立了相应的评价机制，把抽象难懂的数学术语变成可以动手实践、可以感受的对象，使数学变得“可见可触”。实验结果表明，“学具 + 操作”这种教学方法能够调动起孩子们的学习积极性，促进他们更好地掌握相关的内容并提高他们的动手能力和逻辑推理能力，从而解决低年级数学课程过于抽象的问题，增强课堂效果，给低年级数学教育教学改革带来切实可行的经验借鉴。

低年级数学；学具操作；课堂形式；人教版；形象化教学