多元表征教学策略对大班幼儿空间认知影响的实证研究

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多元表征教学策略对大班幼儿空间认知影响的实证研究

作者：
杜宁刘玲玲

出处：

《文渊(小学版)》 2026年01期

单位：
临泉县城东街道中心幼儿园

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.066

摘要：
《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出幼儿要有基本的空间方位感知能力，而多元表征教学策略可以促进幼儿数学思维能力的增强。因此，本研究基于具身认知理论和多元表征的认知模型，以空间方位认知能力为切入点，在城东街道中心幼儿园大班开展了为期三轮的行动研究。在教学中使用多元表征教学策略，观察分析多元表征教学策略在大班幼儿园教育中的实践，结合实验班与对照班的对比数据，研究发现：运用多元表征教学策略能有效提升实验班幼儿空间方位认知能力；多元表征教学策略有效提升了大班幼儿的空间方位辨识能力，空间方位语言表达能力及空间方位操作能力；多元表征教学策略有助于提升大班幼儿的整体学习动机和学习兴趣。

关键词：
多元表征教学策略；空间方位认知；行动研究；大班幼儿

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[1] 杜宁,刘玲玲.多元表征教学策略对大班幼儿空间认知影响的实证研究[J].文渊(小学版),2026(01),196-198. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.066

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 .3-6 岁儿童学习与发展指南 [M]. 北京 : 首都师范大学出版社 ,2012:33.
[2] 王春燕 . 幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导 [M]. 北京：教育科学出版社，2017.
[3] 张迎春 . 运用多元表征教学策略促进大班幼儿模式能力发展的行动研究 [D]. 河北大学，2018.
[4] 黄瑾 , 田方主编 . 学前儿童数学学习与发展核心经验 [M]. 南京 : 南京师范大学出版社 ,2015.