智慧游戏，快乐成长——幼儿教学的游戏化实践策略

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智慧游戏，快乐成长——幼儿教学的游戏化实践策略

作者：
何若玮

出处：

《文渊(小学版)》 2026年01期

单位：
江西省抚州市东乡区第十幼儿园

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.022

摘要：
在幼儿园教育现场，游戏化常被理解为“把知识点做成游戏”，这种认识过于狭窄，也容易把游戏变成教学包装。真正有效的游戏化实践，应当从幼儿的兴趣、经验、动作方式和交往需要出发，把课程目标转化为可感知、可参与、可持续推进的活动过程。本文立足幼儿身心发展特点，结合当前幼儿园教学中常见的任务化、表演化和技术化倾向，讨论游戏化实践的价值基础与现实困境，并从目标转译、情境创设、材料支持、师幼互动、过程评价等方面提出实施策略。结合中班“超市采购”和大班“森林气象站”两个教学案例可以看到，只有当游戏真正成为幼儿思考、表达、协作和解决问题的路径时，教学才会由“热闹的活动”转向“有质量的学习”。为此，可见游戏化并非削弱教育目标，而是以更符合幼儿经验的方式实现目标，在快乐体验中推动幼儿认知、情感与社会性协同发展。

关键词：
幼儿教学；游戏化实践；智慧游戏；课程实施；师幼互动

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[1] 何若玮.智慧游戏，快乐成长——幼儿教学的游戏化实践策略[J].文渊(小学版),2026(01),64-66. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.022

参考文献

[1] 吕金琳 . 游戏化教学助力小班幼儿身体素质提升——以我园”动感游乐园”活动为例 [J]. 动漫界 ( 幼教 365),2025(32):90-91.
[2] 韩雪 . 浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现——以山东省滨州市滨城区为例 [J]. 江苏师范大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2014(S1):56-58.
[3] 孙晓静 . 课堂教学中教师策略的转变有效激发幼儿的语言表达——以大班集体活动《睡觉》为例 [C]//“互联网 +”时代的游戏化学习与教育创新会议 . 中国教育技术协会 ,2016.