摘 要：
在我国传统的教室教学里，老师以传授为主，学习者以不断记忆、练习为获得知识的主要方法。但是，这种浅薄的学习方式却把学习者变成了回答问题的“机器”，学生的学习主体性和积极力没有得到有效的鼓励，也没有开拓构思，也没有充分发掘潜在能力，教育效果也不理想。很多学校花费了时间教学，但是教学回报很小。但是，深度教育是训练初中学生符合自身终身发展和社会发展能力的重要方式，不仅培养初中学生的发散思考和逻辑思考能力，还培养初中学生处理社会现实问题的能力。本文以深度的学习为背景，讨论初中科学教室的重建问题。
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