“三有”课堂下初中文言文高效课堂构建策略

王信知

《文渊(高中版)》 2020年11期

广东省惠州市大亚湾经济技术开发区澳头实验学校 广东 惠州 516000

教师在教学过程中，应培养学生对学过的字、词、句子等的总结归纳和分类整理的意识，如果只是见到不会的就记下来，下次见到同样的字可能还是不会，在考场中遇到没有学过的文言文还是不会。教师可以让学生准备一个积累本，文言文中同一个字在不同句子中的不同用法，同一个字在不同句子中的多种含义等都积累下来。随着时间的增加，学生文言文的基础越来越扎实，学起来越来越容易，从而形成良性循环。本文立足于初中语文教学角度，分析了“三有”课堂下初中文言文高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。

初中语文；文言文；课堂教学