校家社协同育人下小学语文优秀传统文化跨学科学习校本实践体系建构

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校家社协同育人下小学语文优秀传统文化跨学科学习校本实践体系建构

作者：
汪晓华

出处：

《文渊(小学版)》 2026年01期

单位：
江西省浮梁县第一小学

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.155

摘要：
本研究基于《义务教育语文课程标准（2022 年版）》理念，通过为期六年多的迭代实践，构建并验证“一核三域·三段四步”校家社协同育人下的小学语文优秀传统文化跨学科学习系统化实践体系。该体系以“语文核心素养”为统领，整合家庭、学校、社会三大学习场域，以优秀传统文化为依托，遵循“低段趣味融合、中段主题探究、高段综合实践”的螺旋进阶路径，并通过“主题确立—任务驱动—跨科融合—多元评价”的闭环实施，有效促进了学生语言运用、思维发展、审美创造与文化自信的复合性生长，推动了教师课程设计与研究能力的范式转型，形成了校本特色、可复制推广的系统解决方案。

关键词：
校家社协同育人；小学语文；优秀传统文化；跨学科学习

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[1] 汪晓华.校家社协同育人下小学语文优秀传统文化跨学科学习校本实践体系建构[J].文渊(小学版),2026(01),463-465. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.155

参考文献

[1] 朱桂杰 . 小学语文跨学科学习任务群教学研究 [N]. 河北经济日报 ,2024-09-12(011).
[2] 王红菊 . 浅谈小学语文任务群的教学策略与方法 [J]. 安徽教育科研 ,2024(25):31-33.
[3] 庄少芸 . 小学语文跨学科学习任务群的理论认知和实践路径 [J]. 小学教学研究 ,2024(25):71-73.
[4] 何婷 . 校家社协同育人机制的实践探索——以上海市金山区海棠小学“教育合伙”机制建设为例 [J].