图式理论下小学语文高年级深度阅读教学实践

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图式理论下小学语文高年级深度阅读教学实践

作者：
赖春云

出处：

《文渊(小学版)》 2026年09期

单位：
石城县第三小学

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2025.12.043

摘要：
在小学语文教学体系中，阅读教学占据着至关重要的地位，尤其是小学高年级的深度阅读教学，对于培养学生的语文综合素养、提升思维能力和认知水平具有关键作用。随着教育理念的不断更新和发展，如何提高小学高年级深度阅读教学的实效性成为教育工作者关注的焦点。图式理论作为现代认知心理学的重要理论之一，为阅读教学提供了全新的视角和有效的方法。该理论强调个体已有的知识经验和认知结构在信息加工和理解过程中的重要作用，认为阅读是读者将新信息与既有图式进行整合的过程。在小学高年级深度阅读教学中引入图式理论，能够帮助学生更好地理解文本内容，把握文本的深层含义，提高阅读效率和质量。因此，本文聚焦图式理论下小学语文高年级深度阅读教学。

关键词：
图式理论；小学语文高年级；深度阅读教学

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[1] 赖春云.图式理论下小学语文高年级深度阅读教学实践[J].文渊(小学版),2026(09),127-129. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2025.12.043

参考文献

[1] 朱露露 . 基于图式理论的小学语文高年级深度阅读策略初探——以统编版小学语文五年级下册《手指》教学为例 [J]. 教师博览 ,2023,(36):45-47.
[2] 唐明 . 聚焦意义建构的语文深度阅读教学研究 [D]. 四川师范大学 ,2022.
[3] 向天成 . 小学语文审辩式阅读教学研究 [D]. 陕西师范大学 ,2020.