从“学”到“学优”:高中英语学困生的多维成因及对策

罗时俊

《文渊(中学版)》 2025年12期

永修县第一中学

10.12252/j.issn.2096-627X.2025.12.039

高中英语学困生占比达27.3%，农村地区达34.1%，普遍存在词汇量不足、语法混淆等问题，易形成学业挫败感与学习动机下降的恶性循环。其成因可从四方面剖析：家庭教育、学校教育、社会文化环境、个体差异。针对上述问题，提出六项干预路径：通过情感支持建立信任关系，缓解焦虑心理；优化学习环境，采用小组合作与分层教学；实施个性化学习计划，强化基础训练；训练元认知与认知策略，提升自主学习能力；构建家校共育闭环，整合家庭实践与学校目标；利用社会资源创设真实语境，结合科技工具与文化活动构建"输入-实践-反馈"循环。该转化需家庭、学校、社会形成教育合力，实现从被动学到主动用的质变。

高中英语；学困生；多维成因；对策