小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

李瑞芝

《文渊(小学版)》 2025年10期

泰安市泰山区温泉路小学

本文基于核心素养导向的教育改革背景，聚焦小学数学生态课堂下的对话式实践。研究指出，对话式教学通过多向思维碰撞深化数学思维发展，重构课堂权力结构以赋能学生主体性，并推动教育范式向素养育人转型。然而，当前教学仍面临权力失衡、对话形式化、环境支持缺位等挑战，表现为教师主导话语权、问题设计浅层化及评价体系滞后。为此，提出三重优化路径：重构师生权力关系，构建平等对话文化；设计阶梯式问题链，驱动高阶思维发展；建立情境化任务机制，增强数学应用能力。

小学数学；生态课堂；对话式教学