大单元实践教学模式对学生“三会”素养发展的动态影响——基于数学教学的探索

李晶晶

《文渊(小学版)》 2025年08期

湘西土家族苗族自治州民族实验小学

近年来，“三会”素养的培养成为教育改革的重点，而大单元实践教学模式作为一种新型的教学模式，其对学生“三会”素养发展的促进作用备受关注。本研究从理论层面深入研究大单元实践教学模式的理论基础，分析其与“三会”素养培养的契合点，为研究奠定理论基础构建科学合理的“三会”素养评价指标体系，用于评估学生在不同时间节点的“三会”素养发展情况。这就像数学家构建坐标系来描述空间中的点一样，我们将设计科学的指标体系对学生的“会学”、“会做”、“会用”能力进行量化评估，通过收集实验数据来验证猜想，运用统计分析方法，揭示大单元实践教学模式对“三会”素养发展的具体影响。

大单元实践教学模式;“三会”素养；动态影响