智慧医疗背景下高职院校医学统计教学策略研究窦迎椿​刘茵​买娟娟阿克苏职业技术学院

摘 要：

《文渊(高中版)》 2025年06期

信息时代背景下，医学领域发生了明显变革，智慧医疗具有实时性、来源丰富以及结构复杂等特征，需要重视其中信息的挖掘，为科研、诊疗提供服务。其中医学统计扮演着重要角色，为了满足智慧医疗发展需求，高职需要创新教学活动，开展合理的医学统计教学，提升学生知识素养，为医学行业提供大量储备型人才。本文从高职医学统计课程出发，分析了智慧医疗背景下教学存在的问题，并提出具体的教学优化策略，旨在提升教学有效性，为后续医学统计课程改革提供借鉴。关键词：智慧医疗；高职院校；医学统计教学【DOI】10.12252/j.issn.20

基于智慧医疗背景，医护工作者常常面对信息思维方式、技能带来的挑战。其中医学统计属于基础课程，受到了院校的看重。部分高职院校针对医学统计，开设了选修课程，部分院校设置了医学统计必修课程，而部分院校将原有课程作为基础，增加了有关大数据分析的章节，在以上措施影响下，可以发现医学类院校重视智慧医疗时代需求，关注学生数据思维、分析等能力的提升，但从课程的开展现状出发，仍存在一些问题，具体包括以下内容：（一）课程定位不清晰在智慧医疗背景下，高职医学统计教学中，教育体系缺乏特殊教学目标，尚未实现教学内容的有效区分，高职与本科教育没有实现明确区分。以上问题的存在，表现出高职医学统计教学的育人目标、方式等方面，与本科教育存在本质差异。另外，医学统计课程注重培养学生信息素养、专业技能，但课程体系存在不足，表现出课程定位的模糊，没有清晰的教学导向，造成学生缺乏信息获取与处理能力。在高职医学统计教学活动中，受到智慧医疗的影响，对医学统计课程性质缺少清晰的界定。部分高职设置的将课程设置为公共基础课程，认为医学统计教学具有基是专业基础课，重视医学统计在特点专业发挥的作用；更多选择自由性。另外，高职的理论、实践等课时安排、现到智慧医疗背景下，高职院校面对医学统计课程，缺论问题，学生看重软件分析步骤的学习，对各个步骤存包括统计概念、指标等，很难将所学知识、实践进行融层次讲述，学生很难熟练掌握公式。在实践教学过程中，全面性，很难熟练掌握可视化软件的操作技巧，对编程策略（一）融入时代需求，建设课程体系丰富、更新速度快等特点，要求学生具有良好的医学统试等项目中，要求新课程体系调整，并注重课程内容的（二）课程类型界定不统一课程定位尚未明确，相关因素带来的影响，导致高职面医学统计课程，使用的定位方式存在差异。如部分院校础性，可以提升学生专业技能；部分院校认为医学统计而部分高职将医学统计定义为公共选修课程，学生具有学分比例分配等内容具有差异性。以上问题的存在，表乏统一的认识。（三）缺乏对学生软件应用能力的培养当前医学统计课程，存在较为普遍的重实践、轻理在的联系缺乏足够的理解，对专业理论缺乏深层次理解，合。从理论教学层面出发，教师缺乏对概念、推理的深学生通常学习Excel软件的使用，学习的软件类型缺乏工具的认识较为有效。二、智慧医疗背景下高职院校医学统计教学实践在智慧医疗背景下，医疗行业的医学数据存在数量计学知识。在高职临床医学专业育人计划、资格等级考491教育技术联系，如医学统计、医学研究等，促进主修、选修的有机融合，并融合理论与实践知识，推动知识教学与能力提升的有机统一。第一，明确课程体系重点，做到知识、能力以及素质并重，切实提升课程质量。教师需要把握医学生特点，结合育人方案要求、目标，融入医学类专业知识与能力需求，同时，可以将医学统计学科特点作为依据，有效凸显其实用性，并将大数据驱动作为载体，建设医学统计课程体系。在课程体系中，可以发挥医学科研的支撑作用，并发挥信息软件的辅助作用，建设具有实际特点的系统化课程。在医学统计课程教学中，通过综合基础知识、科研方式以及循证医学等理论与实践，可以提升学生课堂参与度，有效实训理论与实践的联系，正确认识问题，并解决医学问题。第二，调整医学课程体系，提升医学统计教学效果。在课程教学过程中，高职可以遵循核心、辅助以及拓展的教学流程，对课程体系进行优化、调整。面对医学统计课程体系的建设，教师需重视学生实践能力的提升，设置合理的育人目标，其中面对医学类专业学生，可以关注其医学问题的分析、解决能力。为了促进教学目标的实现，高职可以把握临床医学特点，开展高质量课程教学，并不断引进代表性案例，帮助学生掌握医学统计概念。同时，教师可以加强理论教学活动，以科研课题作为教学支撑，优化课堂环境，提升学生对医学科研知识的理解。另外，教师还能够巧用SPSS软件，辅助学生判断医学数据，借此开展良好实验活动，顺利开展医学统计教学，帮助学生将理论、实践加以融合。为了提升学生理论知识素养，高职需要注重医学实例的融入，在实例的帮助下，学生能够掌握理论应用于实践的技巧。（二）加强课程实践，培养医学素养面对医学统计教学体系，为了提升教学有效性，教师不仅需要开展理论教学，还要清晰把握实践教学的意义，了解其扮演的重要角色。在医学统计教学实践中，教师可以从整体角度出发，寻找专业育人方案的调整，关注理论、实践教学存在的联系。在教学的实践环节，教师需要促进理论、实践的融合，建设兼顾理论与实践的教学模式，渗透智慧医疗内容，提升学生专业知识水平。同时，教师还需要关注实践与素质教学发挥的互补效果，推动课内外活动的融合，建设全方位实践体系。另外，在医学统计课程教学实践中，为了实现学生实践与理论应用能力的培养，教师需要从学生角度出发，开展积极组织活动，使其积极融入医学统计类活动，活跃第二课堂活动。如高职可以将医学统计作为主题，开展知识竞赛活动，营造校园医学实践氛围，提升育人效果。方便其取得良好成绩。在知识竞赛过程中，学生可以清不仅实现了个性化空间的拓展，还形成良好创造积极性。学生综合素养的提升，为其后续从事医学统计工作积累明显改变，其中，医学数据具有多样化、数量庞大等特点，才能更好地胜任职业岗位。作为医学类专业学生，不仅技术，具有数据分析、整理等能力。基于此，高职医学教学内容，做到与时俱进。统计软件的使用逐步代替了操作，熟悉相关软件的使用，从而有效的处理医学数据。统计学原理。师可以使用SPSS统计软件，丰富教学工具，帮助学生掌学统计学的专业知识。同时，教师需要加强引导，鼓励通过以上活动的开展，可以帮助学生熟悉智慧医疗，掌生可以贯彻循证医学理论，开展良好的医学数据收集、间学习大数据分析软件的使用，并明确其与统计软件存其就业竞争力。在高职院校的医学统计课程教学中，案例的融入发PBL教学法，有效融入智慧医疗案例，鼓励学生根据具需要使用比较教学的方式，鼓励学生在知识交流过程中系，进行良好的对比认识。比较教学的开展，可以将具明确知识异同，加深对医学统计知识的认识，形成良好竞赛活动的开展，可以提升医学类专业学生的参与度，晰认识到不同学科存在的内在联系，加深对知识的掌握，根据实践、课程等环节，教师需要优化育人活动，重视经验。（三）巧用统计软件，明确知识原理基于智慧医疗背景下，医疗领域的人才需求发生了医学行业从业者，需要掌握数据收集、整理、分析等能力，需要掌握良好的医学知识与技能，还需要熟悉先进医学统计课程教学的开展，需要加强统计软件的使用，丰富传统的手工计算方式，学生可以在学习过程中进行实践通过统计软件的导入，可以帮助学生深层次理解与掌握另外，在医学统计学、科研设计等教学活动中，教握软件的基础操作技能，并进行深层次的思考，理解医学生在课程中进行思考，正确认识智慧医疗时代需求。握先进技术的使用技巧。面对后续的课程实践活动，学储存等活动。之后，教师还需要提示学生，利用课后时在的联系与差异，促进学生专业知识视野的丰富，提升（四）开展PBL教学，分析课程案例挥了重要作用，为了提升教学有效性，教师需要融入体问题，开展深层次交流。在课程实践过程中，教师还进行辩证思考，学生可以直观认识到教学内容之间的关有联系的内容开展对比分析，帮助学生进行归纳总结，492教育技术的专业技能。同时，面对医学统计教学内容相关的理论概念、分析方法等具有密切关联，如统计描述方式、对比定量资料的假设方式对比等。以上专业课程内容不仅存在关联性及实践应用环节，往往也需要进行综合应用，才能取得良好的效果。另外，面对医学统计案例的交流，教师可以创新教学方式，灵活使用比较教学法，发挥良好的引导作用，帮助学生明确不同统计方式存在的差异，并直观了解统计学知识存在的内在联系。在以上教学实践过程中，学生可以积极参与到知识学习中，寻找学习切入点，明确知识存在的本源，营造良好课堂氛围，进行深层次的思考。在课堂案例的教学过程中，教师通过PBL教学法，可以帮助学生做到触类旁通，加强医学统计概念之间的联系，有效开展对比分析活动。总之，通过课程案例的分析，可以拓展学生知识面，帮助其深层次，理解复杂的专业概念，并将其应用于实践，培养学生医学统计技能。（五）使用信息技术，巩固教学效果随着信息时代的发展，互联网技术广泛应用于医疗领域，为智慧医疗提供了发展契机。其中高职医学统计课程教学，可以渗透互联网思维与技术，推动灌输式教学模式的转变，并加强先进技术的使用，拓展教学方式，切实保障课堂教学成效。第一，巧用慕课平台，开展教学实践。高职需要鼓励教师开展医学统计教研，进行线上精品课程的设计，丰富医学统计内容。在日常教学实践环节，教师可以促进课堂与慕课教学的融合，切实提高医学统计教学质量。慕课平台不仅可以讲解传统医学统计知识，还能够论述统计方式，介绍各种医学软件的使用技巧，如STATA软件。另外，教师可以设置测验模块，通过医学统计习题，使学生开展教学讨论，加深其对知识的印象。第二，使用微信群加强互动，提升数学课程效果。为了使教师、学生开展良好的交流，拉近师生关系，教师可以使用微信平台，建立医学统计讨论群聊，为师生间专业知识的交流提供互动载体。在微信群聊平台中，教师可以及时通知课程内容，鼓励学生进行反馈，清晰认识专业学习遇到的问题，学生之间开展进行随时交流，深层次思考医学统计内容。另外，教师可以定期上传学习资源，丰富教学内容，如教学容易混淆的医学统计概念时，教师可以进行医学文章的推送，鼓励学生从不同角度出发，直观认识医学统计知识。同时，面对医学科普文章的推送，教师需要凸显其生活元素，选择学生容易接受的内容，鼓励其进行医学统计概念的区分。总之，微信群的使用，可以密切师生交流，营造良好互动氛围，具有更高的教学满意度。在医学统计教学过程中，评价属于重要环节，教师生需求。第一，注重评价主体的丰富。基于智慧医疗背企业等交流，建设多元评价主体。教师可以把握学生表进行相互评价，了解自身的知识学习表现，如团队合作、开展合理评价，了解企业需求，为其提供良好的教学反馈。学统计教学实践中，教师需要重视学生的知识学习过程，将其学习进程直观展现出来，并进行针对性教学辅导。成果等，对学生的医学专业技能进行全方位评价。从终操作等内容，丰富教学内容，帮助学生掌握相关知识，明显改变，对高职医学统计教学带来了机遇、挑战，其为了满足时代发展需求，医学统计课程教学，需要注重做到理论与实践的互补，密切课程之间的联系，建设全统计实践教学的开展、灵活使用PBL教学法以及巧用信参与知识学习，掌握多样化学习方式，加深对医学理论科融合背景下医学统计课程教学探索及实践[J].高教学统计教学方法的探索[J].继续医学教育,2022,36(12):促进教学效率的提升，并缓解学生出现的倦怠，使课程（六）重视教学评价，优化教学活动可以根据评价结果，针对性调整教学内容，有效满足学景，高职医学统计课程评价，可以加强教师、学生以及现、项目成果等，开展科学合理的评价。学生之间能够数据分析等。医疗类企业专家，可以把握学生实践效果，第二，促进过程性、结果性评价的有机融合。在医如课堂参与、项目表现等，通过把握学生知识学习过程，而在结果性评价过程中，教师关注学生考试成绩、项目结性评价的角度出发，能够增加有关智慧医疗的案例、进而有效检验学生实践能力。结语综上所述，智慧医疗时代背景下，医疗行业发生了中课程体系的创新，多元教学模式发展成为教育趋势。课程的融合，涉及统计学、研究设计以及循证医学等，新的医学统计课程体系。具体来讲，高职需要重视医学息技术等方式，建设高质量医学统计课程，使学生积极与实践知识的理解，为后续从事相关行业奠定基础。参考文献[1]邱菊辉,陈艺丹,左朝艳,等.新医科与新工刊,2024,10(12):54-57.[2]徐珂琳,秦国友,邓伟.智慧医疗背景下医学49-52.