基于SOLO分类理论的高中地理教学目标设计研究

刘宏

《文渊(高中版)》 2025年06期

延边大学

针对高中地理教学目标设计存在的表述泛化、层次断裂及评价脱节等问题，本研究基于SOLO分类理论，通过“知道”“了解”“理解”“应用”四个行为动词构建了层级化教学目标设计，以及展示地理核心素养中的综合思维水平与SOLO层次之间的对应关系，进而提升教学目标的可操作性，实现学生地理思维结构进阶与核心素养水平的显性化评测，为素养导向的地理教学改革提供理论工具与实践参照。

SOLO分类理论；高中地理；综合思维；教学目标