儿童权利回归，构建全参与式“生动”课堂

徐婷婷

《文渊(小学版)》 2024年06期

南京市江北芳草园小学

课堂是教育的主阵地，让每一位学生在课堂上得到充分的发展是教育长期努力的方向。现实的课堂，仍存在相当比例的“小透明”，儿童的学习权仍得不到保障。笔者通过提高系统容错度，重塑大脑自信保障全员参与；让学生前置性学习，多元互动，当堂练习反馈，预约精彩，将心动延至课外等学习全过程；给予学生选择权，帮助寻找“甜蜜点”，促进全身心参与到学习中。

学生权利；主体地位；课堂参与