依托团队课堂观察之法，提高教师学情分析能力

王　真

《文渊(高中版)》 2020年08期

黑龙江省哈尔滨市马家沟小学校　黑龙江　哈尔滨　150001

以往的学情分析方式，总有“顾此失彼”的遗憾，想要关注个体，就难以整体掌控，想要顾全大局，就难以因材施教，想要分层统计，就难以及时反馈。本学期我们学校依托“课堂观察”，开展了学情分析方法的研究。课堂观察，采用多名教师分别深入学习小组的方式，对小组成员的学习情况进行有针对性的观察记录，课后反馈给授课教师，从而更好地使授课教师了解学生的学习情况，掌握全班学生的学情。不同于以往的听课评课活动，课堂观察更具有针对性，更多的是关注了学习小组中每一名学生的学习状态。

分析能力；合作学习