摘 要：
课堂秩序是教师的一项基本任务。历史上，教师或者学校对于学生进行某种形式的惩罚一直是对不良行为的常见教引方式。然而，随着时间和时代的迁移，学生的自我意识不断增强，家长对于学生的溺爱，直接或者间接的插手到学生的教育中，少部分教师惩戒学生过程中出现个人强权色彩，滥用教师教导权力，甚至个别老师惩戒学生时出现了变相体罚、侮辱学生的现象，不断激化学校与家庭间的矛盾。由此社会各界越来越多的提出学校、教师要采取一种不同的课堂管理方法，在积极心理学的视角下，看待学生的犯错，以及更加人性化的引导学生意识到自己的错误，本文称之为“积极引导方法”。。该方法侧重于积极强化而非惩罚，强调主观能动性而非被动接受，鼓励学生之间的团结协作而非自上而下的决策。本文通过对比不同国家对于教育惩戒问题的探索，发现不同国家都会经历相同的惩戒路程，即从“零容忍”到“积极式”的转变。探索了积极心理学下的教育惩戒制度变更，并给出了社会各界——校长、老师、学校、学生和家长，在这种教育惩戒模式下的职责分工。
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