小学数学教育中遵循学生认知差异探讨

王敏贤

《文渊(小学版)》 2020年08期

通化市东昌区第二实验小学

小学生群体在认知能力上的差异是客观存在的，这一阶段学生的学科知识基础还比较薄弱，思维能力还在发展过程中，需要教师在遵循学生认知差异的基础上组织教学活动，激发学生的学习主动性，针对性提高课程指导效果。本研究尝试分析小学数学教育中遵循学生认知差异开展教学活动的对策，希望研究观点可供参考。

小学数学；学生认知差异；教学方法