摘 要：
2003年出版的《普通高中生物课程标准（实验）》中强调，课程的基本理念之一是“提高生物科学素养”。科学素养的形成关键在于科学知识的积累，因此科学概念的学习显得尤为重要。然而大量的实践表明，学生在学习科学概念之前，头脑中已经有了相关的经验，这些累积的经验和科学概念之间尚有一些差距，有的甚至是错误的，教育研究者们将这些有差异的、错误的概念称为“迷思概念”。迷思概念严重的影响着学生的学习效率，对形成科学概念造成干扰。遗传部分是高中生物中较难理解的知识，因此，对生物遗传知识具有的迷思概念进行研究，具有一定的必要性。
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