小学数学课堂提问有效性研究——以培养高阶思维为目标

吴凯丽

《文渊(小学版)》 2025年11期

江西省鹰潭市余江区第六小学

10.12252/j.issn.2096-6261.2025.11.216

本文聚焦小学数学课堂提问与高阶思维培养的关联，探讨以高阶思维发展为目标的提问有效性提升路径。研究发现，当前课堂提问存在目标模糊、内容浅表、方式单一及评价失焦等问题，制约学生分析、综合、评价与创造能力的发展。为此，需构建高阶提问导向机制，深化提问内容建构，创新实施范式，完善思维评价机制，并通过教师专业发展、教学范式转型及评价机制完善提供保障。研究旨在为小学数学教学中高阶思维的培养提供理论参考与实践指导。

小学数学；课堂提问；有效性；高阶思维