多元·多样·动态：小学中年级习作评价策略探索

施宇

《文渊(小学版)》 2025年11期

江苏省苏州高新区秦馀小学校

10.12252/j.issn.2096-6261.2025.11.011

习作教学作为小学语文课程体系中的关键环节，教学效能提升始终是基础教育领域的重要研究课题。“双减”政策深化实施的背景下，构建“教学评”三位一体的协同机制，已成为优化习作课堂教学质量的有效路径。本文将以习作评价为切入口，立足“评价主体多元化”、“评价方法多样化”和“评价过程动态化”，形成习作评价与习作提升的动态联结，从而切实落实学生在写作学习中的主体地位。

习作评价；多元、多样、动态；策略探索