摘 要：
中学视障学生的自我效能感与其心理健康发展密切相关，课堂教学和日常教学活动是培养学生自我效能的重要场域，发挥着不可替代的作用。本论文从教育教学一体化的角度出发，对中学视障学生在学科学习中由于感官局限性而产生的认知差异进行了深入的剖析，同时也对其参与程度受到限制的心理障碍进行了细致的分析。针对不同的教育情景，如课堂教学所具备的知识传授功能、课后辅导提供的个性化支持功能以及校园活动蕴含的社会化参与价值，本课题有针对性地提出一系列策略，涵盖设置差异化教学目标、开发多感官教学资源、提供即时性教学反馈等方面，旨在提升视障学生的自我效能感，推动心理健康教育与学科教学深度融合、协同发展。
友情链接