阶梯式带教配合个体化考核在高职院校护理实训教学中的应用

陈伟

《文渊(高中版)》 2025年08期

赣南卫生健康职业学院

目的：探索阶梯式带教与个体化考核相结合的方法对高职院校护理实训教学的影响。方法：选择高职护理专业护生219名，将其分成两组，对照组和观察组分别为107名和112名。对照组采取传统教学，而观察组则采取阶梯式带教和个体化考核相结合的方式。对比两组护生教学后的理论知识与实践技能考核成绩、教学前后的综合护理能力，并比较对教学的肯定度。结果：观察组理论和实际操作能力测试的分数和综合评分都明显优于对照组（P<0.05）；在教学后，观察组的各项得分和总分均高于对照组（P<0.05）；观察组对教学方法激发学习兴趣与积极性、自学能力、综合素质、理论知识应用能力和临床思维能力等方面都明显优于对照组（P<0.05）。结论：将阶梯式带教与个体化考核相结合，可以有效地改善护生的学业表现和整体护理水平，增强护生对教学的肯定度，值得推广。

阶梯式带教；个体化考核；高职院校；护理实训教学