摘 要：
当前高中英语课堂提问普遍存在“高阶问题占比低、思维引导浅层化、分层设计适配性不足”等问题，导致学生思维活动多停留在“信息理解”层面，难以实现“分析—评价—创造”的高阶跃升。以人教版高中英语教材为载体，结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对“思维品质”的培养要求，提出“读前：激活认知图式，启动思维引擎；读中：解析主题意义，深化思维层次；读后：引领深度学习，升华思维品质”三大阶段提问策略，探索如何通过提问设计将思维品质培养深度融入高中英语课堂，为一线教师提供可复制的实践范式。
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