摘 要：
艺术类中职学校以专业技能培养为重，数学作为基础文化课程，始终在教学定位上陷入争议与困境，学生群体中数学基础薄弱、学习兴趣低落的特征显著，部分艺术生甚至将数学视为与专业无关的“累赘”，课堂中敷衍了事甚至抵触逃避时有发生。但另一方面，艺术领域的部分方向对数学思维与工具存在要求，数学教学的弱化可能使学生的职业发展潜力逐渐降低，传统上“一刀切”的模式加剧了矛盾的生成：统一进度对基础差异显著的学生群体不够聚焦，令其在“学不会”和“不够学”的困境中陷入双重限制，数学课堂的现实困境逐渐沦为形式化任务，本文从艺术类中职学校分层教学的路径出发，分析其必要性、具体特征与对策，以应对这些矛盾。
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