建构主义理论在高中化学教学中的应用——以“金属的腐蚀”教学设计为例

彭守义 沈骐 廖庆 刘海玲

《文渊(高中版)》 2025年06期

通讯作者绍兴文理学院化学化工学院

本文以建构主义教育理论为指导，依托人教版高中化学选择性必修1《化学反应原理》中“金属的腐蚀”一节展开教学实践研究。基于学生已有的原电池、氧化还原反应等知识基础，结合高二学生的认知特点，通过创设生活化问题情境激发学习动机，并围绕金属腐蚀的微观本质设计层层递进的探究活动。教学中，教师引导学生通过实验观察（如铁钉在不同环境中的腐蚀现象）、合作讨论（分析氧气作用与电化学机制）及模型构建，逐步实现知识的主动建构。同时，通过对比化学腐蚀与电化学腐蚀的差异，联系输油管道防护等实际案例，强化学生对电化学原理的迁移应用能力。实践表明，以真实问题为导向的探究式教学能够有效促进学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等化学核心素养的发展，同时通过实验设计与批判性反思，提升学生的科学探究能力与创新思维。本研究为建构主义理论在化学教学中的实践提供了可参考的范式，体现了“以学生为中心”的教育理念。

建构主义；化学教学；电化学；教学设计