高中地理“U 型”思维深度课堂实践——以流域内协调发展为例

郭琴

《文渊(中学版)》 2024年12期

广州市南海中学

在“新课程方案、新课程标准、新教材、新高考”背景下，对高中学生思维能力的培养提出更高的要求。因教学时间、学生课堂学习习惯及学习基础等原因，在一线教学中课堂思维容量、深度及效度都差强人意，亟需解决。U型思维课堂是深度教学的实践，包括思维下沉—问题导向，任务驱动；思维潜行-理解体验，合作探究；思维上浮-呈现表达，迁移运用三个环节。U型思维深度课堂能平衡课堂思维容量与教学时间的紧张关系，提升学生课堂思维学习效能和开展有效课堂思维评价。本文以人教版高中地理选择性必修2中的《流域内协调发展》为例，展示U型思维课堂的实施环节、如何提升课堂效率和落实课堂思维培养目标。

思维深度；深度教学；高中地理