摘 要：
道德概念是个体道德判断的基础，是个体认识与评价社会道德现象和行为的认知基础，而隐喻是人们表达道德概念的重要形式。隐喻作为一种认知现象，对儿童道德概念的形成起着重要作用。在具身认知理论和概念隐喻理论的基础上，关于道德概念隐喻的具身研究随之展开。儿童道德概念隐喻具身性的研究依托皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论，通过颜色、空间、重量等多维度进行探索，由此揭示了儿童具身隐喻认知的发展阶段。儿童道德概念发展是一个不断地建构与完善的过程，与教学密切相关。因此，本文以具身视角来提出德育相关教学策略,以期使儿童能够自主地、真实地去感知、体验和实践相关的德育内容，并将相关的德育渗透内容内化、迁移成为自身优秀的人格品质。
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