从“一枝独秀”到“百花齐放” ——谈小学语文交流体会类课后习题在阅读教学中的显性表达

李登超

《文渊(小学版)》 2023年05期

南京晓庄学院顶山实验小学

统编版小学语文教材课后习题设置中多有“体会”“感受”“交流”等字眼。在阅读教学中，课堂上常见现象或是几个优等生滔滔不绝，其余学生鸦雀无声；或学生为应付考试简单圈画关键词，抓表达方法，机械式地理解文章表达的情感；或老师一个人唱独角戏，一枝独秀。很明显，这不利于学生核心素养的培育。体会往往是隐性的，欲要显性表达，必须唤醒相似经验，给予学生体会的时间，体会的底蕴，体会的支架，交流的机会，让更多的学生参与阅读教学，实现百花齐放式的显性交流，从而实现核心素养的培育。

体会类；课后习题；阅读教学；显性表达