摘 要：
在传统的小学数学低年级作业设计过程中，教师布置的作业内容普遍统一化，未能以学生的实际数学需要而展开设计，这就导致不同数学能力的学生其面临数学作业内容一致，对于数学作业认知存在了差异，如数学基础较强学生将认为作业内容较为简单，对完成数学作业缺乏重视；反之，数学基础较弱的学生将认为作业内容相对复杂，使得其难以高质量完成数学作业内容，降低学生数学自信。而在“双减”政策下，从降低学生数学学习负担、减少数学作业培训两个角度出发，突破传统理论化的数学作业设计，以实践性内容作为小学数学低年级作业的主体，提高数学作业的多样性、丰富性、趣味性，强化学生的数学实践性作业质量。基于此，本文针对“双减”背景下小学数学低年级实践性作业的优化意义与优化策略展开相关研究。
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