摘 要：
新课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生现有认知发展水平和已有知识经验的基础上”，强调教师在设计课堂教学时，要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。其中，“读懂学生”是“读懂教材、读懂课堂”的基础，而理解学生数学学习心理又是“读懂学生”的关键，因此，对于学生数学学习活动的研究是需要建立在理解学生数学学习心理的基础上进行的。那么，在小学阶段学生的哪些数学学习活动更具备心理研究价值呢？教师们普遍认为对学生典型错例进行数学学习心理研究具有较高的研究价值，有价值的典型错例可以直接反馈出学生的学习过程、学习结果、学习障碍点等，这些都是读懂学生的关键，也是研究学生数学学习心理的绝佳素材，更是典型错例研究的价值所在。
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