改进小学数学课堂教学效率的策略与方法研究——精心设计快乐元素的课堂练习 提高课堂效率

邱茂青

《文渊(小学版)》 2023年01期

江西省赣州市赣县区思源实验学校

课堂和教学的效率高低不是完全由某个单一的因素去决定的。课堂与教学关系有如下四大关系要素：教师、学生、教材、方法。这四大关键要素又构成以下六种重要关系：教师及其与班级学生群体的互动关系、教师个人与课堂教材群体的互动关系、教师课堂与学生方法之间的相互关系、学生课程与课程教材群体的互动关系、学生课程与教材方法间的交互关系、教材课堂与课堂方法课堂的相互关系。这里面四大核心要素、六大关系要素的整体和谐，就是整体和谐课教学模式研究实践的三个主要工作内容。所以要提高教师课堂整体教学工作效率这是一个长期系统工程。在实际教学应用中，本人也以“学生与教材的关系”来作的一个系统探讨的研究，发现学生在快乐课堂的教学环境中，如果教师极力去创设的一些快乐教育元素，则使课堂气氛便会是相当地活跃，学生地探索知识欲望就倍加强烈，便能够使整个课堂更加妙趣横生，其乐无穷，并且又能使收到一些事半功倍的好教学应用效果。因此创设数学快乐小课堂将是正确传授青少年数学知识、培养孩子数学能力、增效或减负教育的首要关键。在教育部新课程标准精神指导框架下课堂教学的单元练习题目设计都必须是要严格以教育部《小学数学课程标准》标准中要求的各种先进学习理念体系为指导，以适合学生个性化的持续发展模式为学习根本，既是要密切关注每个学生知识技能要点的牢固掌握，更在于要全面关注对学生思维能力、情感态度与个人价值观意识的持续培养，为整个学生个体的长期可持续的发展以及能力水平的综合培养等奠定一个良好稳固的教学基础，提高课堂效益。

练习；快乐；高效