摘 要：
错误反映的是学生探究活动中出现的偏差,当学生出现偏差时,教师不应该将学生的偏差直接否定,而应通过一定的提示,从具体的错误点进行分析,正确引导学生发现自己的错误,激发其继续探究的兴趣,并能够有效地对错误惊醒交流与互动,在交流和互动中完成纠错过程.教学中教师对"错误"避之唯恐不及,课堂的教学尤其大型观摩教学活动中,追求的是"对答如流"、"滴水不漏"、"天衣无缝"的教学效果.下面,我将结合自己的教学经验,探讨如何巧妙的利用数学课堂中的错误资源.以"错误"激发学生的思辨能力 二、利用错误引导新课,注入新的教学内容 三、适当引导,从错误转向正确 四、利用错误资源,让学生进行自主反思学习.善于捕捉教学的契机,让错误成为数学课堂的教学亮点,为教学添色彩,活鲜亮.
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