小学音乐审美趣味培养的探索

侯娇秀

《文渊(高中版)》 2019年02期

山西省吉县柏山寺联合学校西头小学 山西 吉县 042200

音乐形象又是间接感知的抽象形象,从美学角度看,只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望,由此可见审美趣味是审美教育的基础.

小学;音乐课堂;审美趣味