促进物理观念形成的初中物理教学实践研究

潘中任

《文渊(小学版)》 2020年06期

贵州省黄平县旧州第二中学 贵州 黔东南苗族侗族自治州 556100

认知物理观念所具有的整体性、渐进性、主体性及持久性特点,通过对物理观念的亲身体验、实践反思、理论整合及再次实践的过程,运用阶梯式教学法、嵌入式教学方式、螺旋式教学手段,促进物理观念形成的初中物理教学实践性研究.

物理观念;教学手段;理论;实践