浅析小学数学教学知识建构策略

王常

《文渊(高中版)》 2020年03期

河北省保定市徐水区大因镇大东张小学

学生的学习过程不是教师将知识进行简单的传递，而是学生自我建构知识的过程活动。因为认知水平和学习能力的不同，许多学生在知识建构产生困难，失去学习的兴趣。当学生开展前置性学习后，将微课和前置性任务单搭配运用，能够扩大学生群体在认识领域方面的影响，增强其进行认识的广度、宽度与深度，激发学生群体建构意识，提高学生群体建构能力。

小学数学；知识建构；策略