摘 要：
人们常常说数学是抽象的，的确，在数学教材乃至数学教学中，常常会看到很多抽象的符号、逻辑的计算，这些直观的内容会让人们更加坚定地认为数学是具有抽象性的一门学科。然而在笔者看来，事实并非如此。因为人们的日常生活无时无刻需要与数学打交道，买东西需要货比三家，比价格、比质量；修房子需要测量，需要计算；一日生活需要规划时间……以上这一切所彰显的都是数学的“量”。既然人们的日常生活都与数学相关，那为什么人们还会形成“数学抽象性”这一刻板的印象呢？这源于数学教育中人们对“数”的过度重视，这导致数学的“量”被轻视，而“数”的抽象性超越了“量”的具体性，由此，量感这一概念就应运而生。那么，在数学教学中，何为量感？量感的培养对学生的数学学习乃至数学教育改革会产生哪些显著的影响呢？小学数学教师又该如何培养学生的量感呢？为了解答以上问题，笔者查阅了大量有关数学量感的文献资料，并结合自身的数学教育实践经验，针对量感的内涵、量感的培养意义，以及相应培养策略进行了探索。
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