思维可视化与高中英语过程性写作教学融合实践研究

梁雅清

《文渊(小学版)》 2021年12期

吉林外国语大学英语学院

部分高中生英语写作存在思维僵化、语篇结构设计不合理等问题，未达到新课标对他们思维品质和写作能力的要求。其实，写作能力与思维品质是相辅相成的，共同发展是过程性的。故笔者整合思维可视化与高中英语过程写作法，结合课例，展开研究，得出结论：其一，思维可视化与过程写作整合联动能有效促学；其二，两者融合开展教学可遵循深度学习、学用伴随、读写联动和动态评价，以有效促使学生思维活化、写作逻辑清晰化、语篇结构设计合理化。

思维可视化；高中英语；过程性写作教学