摘 要：
素质教育的今天，更注重每一个学生的发展。数学是小学阶段教学中基础性较强的一门学科，具有抽象性、逻辑性、实践性等特点，由于小学生年龄尚小，对数学知识中一些抽象化的知识难以理解和想象，学习起来比较吃力，经常会遇到一些困难和阻碍。每个班级中都有学困生，教师在开展小学数学教学期间，应当尊重学生之间个性化差异，坚持以学生为课堂主体，培养学生良好的学习习惯，通过创设多元化教学手段，激发学生对数学学习的兴趣和热情，关注学困生，用爱浇灌、用心关怀，实现让每一个学困生“脱困”，有效提高学困生自主学习能力，从而提升小学数学课堂教学整体质量。基于此，本文主要对小学数学教学中学困生转化的实践策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
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