智障儿童小学数学教学中游戏化的实践

杨青

《文渊(中学版)》 2021年10期

江西省赣州市赣县区特殊教育学校

根据学生的发展特征与认知规律设计教学，就可以使学生成为教学的主体，这样能提升学生参与教学的积极性，并提高学生学习的质量。游戏化数学教学就是根据学生的发展特征与认知规律所设计的教学方式。教师可以在特殊教育中实践游戏化数学教学，这样使智障儿童积极主动参与数学教学，同时提高智障儿童的学习能力和学习效率。那么，教师应该如何在特殊教育中实践游戏化数学教学？本文从构建游戏模式、丰富游戏类型与创设游戏情境三个方面入手，阐述了在特殊教育中实践游戏化数学教学，从而促进智障儿童成长与发展的有效策略。

智障儿童；数学教学；游戏化；特殊教育