摘 要：
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。自上世纪90年代以来，我们主张在教学中要发挥学生学习的主动性，变过去教师的填鸭、灌输为学生的探究与感悟；主张让学生们从个人体验中建构与习得。因此，当前的课堂中的学生操作多了，讨论交流多了，课堂上时常是一副忙碌热闹的景象。但是，热闹背后我们却又常常看见这样的事实：学生们可能是在热烈讨论的，但是交流之后获得的收获却不一定经得起“新”的考问；教师可能是在汗流浃背地讲解的，但是下课后留在学生心里的思考，存在学生头脑中的技能却不一定能够长久。如此一来，上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然的现象就比比皆是了。出现这种情况的原因多种多样，但恐怕都和“教学效率低下”有关。改变这一悖论的唯一出路只有提高教育教学的有效性。
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