摘 要：
爱与慢在教育艺术的范畴里可以从不同角度进行阐释，“爱”既是教育工作者对教育事业的热忱，也是育人态度；“慢”可将其理解为教学人员遵循客观的育人规律、学生成长规律等，既属于一种教育心境，也属于教学人员一种教学态度。小学生的健康成长涉及多种要素，班主任不仅需要扮演管理者的身份，还要扮演引导者的身份，通过相应的教学方法、管理方法、教育态度创新和转变等方式，使学生可以在成长过程中得到较好的教育引导、成长引导与思想价值观念引导等。本文从实际的教学发展角度上，对教育艺术展开多样探究、经验例谈与理论分析等，旨在通过经验总结、教育理论的深入研究为当前的教育工作提供较好的理论支持。
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